Diversité des situations, des besoins et des objectifs
Selon les régions, les contextes socio-économiques, les niveaux scolaires, les cultures, …, les besoins fondamentaux peuvent varier fortement.
Les objectifs poursuivis avec le numérique s’adapteront aux besoins identifiés, dans les domaines pédagogiques ou organisationnels.
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUESOBJECTIFS ORGANISATIONNELS
Le domaine pédagogique est souvent le premier évoqué quand on parle de numérique à l’école.
Entre autres catégories d’objectifs, on peut retenir :
Le développement de nouvelles compétences pour s’intégrer à la société de l’information
Nouvelles compétences
Faire acquérir des compétences utiles pour une vie personnelle et professionnelle où les TIC tiennent une place croissante.
- Alphabétisation informatique
- Connaissance et compréhension des bénéfices potentiels des TIC dans la société de la connaissance
- Réalisation d’opérations de base avec les outils
- Capacité de mise en œuvre
- Utiliser les outils de bureautique, un navigateur, …
- Utiliser des outils spécialisés (SGBD, CAO, …)
- Coder, programmer
- Nouveaux comportements
- Exploiter des informations en ligne, traiter efficacement de l’information (organiser, synthétiser, évaluer la pertinence, …)
- Partager des informations et des connaissances, …
- Travailler en équipes, virtuelles ou en face à face
L’amélioration des apprentissages dans l’ensemble des disciplines scolaires
Amélioration des apprentissages
Réduire l’échec, le décrochage, permettre à chaque enfant de développer son potentiel
- Enrichir les activités et les contenus pédagogiques, offrir à tous des contenus pertinents, à jour, et supportant des démarches d’apprentissage variées
- Favoriser l’individualisation, le rattrapage, la remédiation, l’approfondissement des connaissances, la collaboration
- Faciliter l’innovation pédagogique, les pédagogies du projet, …
L’informatique, les réseaux, les systèmes d’information rendent possibles des améliorations notables dans l’organisation et le fonctionnement des écoles, des ministères, des systèmes éducatifs en général :
Meilleure accessibilité
Meilleur accès pour tous
- Formation à distance, pour des groupes ou des individus; rendre le service de l’éducation plus accessible dans les zones rurales, à faible densité de population, …),
- Amélioration de l’accès pour les apprenants malades ou handicapés (dispositifs mobiles et/ou adaptés à un handicap),
- Faciliter la formation tout au long de la vie.
Organisation du travail plus efficace
Organisation du travail plus efficace
- Pour les enseignants, réduire le temps consacré aux tâches administratives, à la préparation des leçons, à la correction des devoirs et travaux, …
- Pour les établissements, les autorités académiques : mise en place de systèmes d’information intégrés : gestion de la scolarité, des programmes et cursus, des notes, production des rapports, bulletins, …
Meilleurs services aux acteurs et aux communautés éducatives
Meilleur service à la communauté
- Informations et ressources accessibles en permanence pour tous les élèves
- Communication entre acteurs (parents, enseignants, …)
- Partages d’information via des portails
- Partages de bonnes pratiques entre enseignants, inspecteurs, …
- Implication des familles (information, dialogue)
On peut parler de
réussite quand le numérique est régulièrement utilisé pour créer une
réelle valeur ajoutée, pour supporter des
améliorations significatives et durables des apprentissages ou de l’organisation.
Comment réussir un déploiement de TIC dans l’enseignement primaire ou secondaire ?
Viser des résultats significatifs
- Les TIC sont mises au service d’objectifs forts, sont utilisées pour régler des problèmes cruciaux, voire même des urgences
- Les TIC sont intégrées dans un projet qui mobilise les énergies : enseignants, responsables, communautés éducatives
- Dans la vie des élèves et des écoles, on pourra identifier un avant et un après; on ne pourra pas facilement contester la pertinence de l’investissement dans les technologies
Inscrire l’action dans la durée
- La diffusion des TIC dans l’enseignement amène toujours des changements :
- Évolution de l’organisation de l’école
- Nouvelles façons d’apprendre, d’enseigner
- Nouveaux rôles, ou nouvelles responsabilités
- On ne peut pas tout définir par avance, il faut laisser la place aux initiatives, aux innovations des acteurs eux-mêmes; il faut toutefois un pilotage qui assure la cohérence, qui prévienne ou traite les blocages, les difficultés
Adopter une démarche de conduite de changement
Au-delà du déploiement des TIC, il est important :
- D’accompagner les acteurs, en particulier les enseignants (formation, support de la part de l’inspection, reconnaissance des résultats obtenus, …)
- D’informer régulièrement les communautés éducatives (parents, autorités locales, …)
- D’assurer de façon pérenne la sécurité et le bon fonctionnement des équipements (maintenance, fournitures de consommables tels que papier et encre pour les imprimantes, …)
TECHNOLOGIESPROCESSUSACTEURSTRAJECTOIRE
Choisir les technologies adaptées aux objectifs et au contexte d’utilisation
Architecture matérielle et logicielle
- Infrastructure : serveurs, recours au cloud, … ?
- Réseaux : accès à internet, mise en réseau local, …
- Sécurité
- Logiciels
- Choix des systèmes :Open source, Microsoft, Chrome, …
- Éducatifs, didacticiels, cours en ligne, …
- Outils de gestion
- Équipements : postes de travail, clients légers, tablettes, …
- Quelle organisation est nécessaire pour atteindre les objectifs ?
- Organisation du déploiement
- Organisation après déploiement
- Comment mettre en place cette organisation ?
- Quelle organisation est requise pour le support et la maintenance informatique ?
Les usages créent la valeur.
- Quels sont les acteurs à impliquer? Enseignants, élèves, inspecteurs, responsables académiques, Ministères, parents, autorités locales, …
- Comment les faire travailler ensemble, les motiver, les former, les accompagner ?
Dès qu’un programme prend un peu d’ampleur, il convient de réfléchir aux étapes :
- Un déploiement par écoles, par régions, … ?
- Au niveau des écoles, implication de tous les niveaux, toutes les disciplines, ou démarrage avec des cibles précises ?
- Comment organiser la capitalisation des résultats des expériences acquises? Se donner le temps de tirer des leçons d’une étape avant de passer à la suivante ?
